Esse blog foi criado para atender a uma atividade da disciplina: Projeto Pedagógico Utilizando Ferramentas de Autoria do Curso de Especialização Tecnologias em Educação, Puc Rio.
Por meio desse Blog divulgaremos algumas sugestões quanto ao uso de vídeos educativos no processo pedagógico na educação básica. Acreditando no potencial dessa ferramenta pedagógica como possibilidades de enriquecimento na construção do conhecimento dos alunos. Portanto, investir nessa modalidade é reconhecer a presença e o poder da imagem como um recurso indispensável nas salas de aula e no cotidiano de nossas escolas de um modo geral.
Os objetivos do blog são:
• Divulgar as possibilidades de utilização da tecnologia como recursos para atividades de autoria;
• Exercitar as capacidades de criar material que contribui no processo educacional
• Permitir a interação de usuários no sentido
domingo, 15 de agosto de 2010
sexta-feira, 13 de agosto de 2010
Exemplos de Videos
Vídeo: Uma Geração em Perigo
Área: Saúde
Duração: 20' 59'' - Direção; Paer Lorenzon
Realização: TV4, Suécia, 2001
Série selecionada na grade de programação de ensino fundamental
Indicada para atividades com alunos de 7ª e 8ª séries do ensino fundamental e também para o ensino médio.
Área conexas: ética e Geografia .
Síntese - resumo
Botsuana é vítima de um dos mais elevados índices de contaminação pelo o vírus da aíds do mundo. A riqueza desse país africano, cuja economia está centrada nas jazidas minerais e na pecuária, constrata com os problemas na área de saúde. Cerca de 25% dos habitantes de 15 49 anos estão ameaçados pela doença. O documentário analisa a questão do ponto de vista socioeconômico, político, religioso e científico.
Atividades
O documentário propicia um trabalho interdisciplinar envolvendo todas as séries, abordando a aids e as doenças sexualmente transmissíveis (DST) como tema transversal, explorando aspectos históricos, geográficos e culturais da África (e de Botsuana, em particular ) e traçando um paralelo com a situação brasileira.
Competências a serem desenvolvidas:
Utilizar conhecimentos científicos para explicar qustões sociais e de saúde.
Conhecer o próprio corpo e sua sexualidade para fortalecer a auto-estima e valorizar a saúde.
Tomar atitudes individuais que favoreçam a saúde coletiva.
Aquecimento
Como ponto de partida, faça um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre a aids. Graça as campanhas de conscientização, é provável que eles já disponham de um bom volume de informações mais vale a pena esclarecer eventuais equívocos e mal-entendidos .
O Papel da informação
O vídeo destaca os contrastes entre uma classe socioeconômica mais rica e culta, e outra, pobre e analfabeta. Peça aos alunos para comparar as taxas de incidência entre os dois grupos....
Atividade
Jogo da Epidemia
Prepare cartões ou folhas de papel, um para cada aluno marcando em um deles um símbolo de que é portador e está "contaminado" pelo HIV......
Atitudes de risco
O vídeo insinua que o consumo de álcool leva os jovens a se descuidar do sexo seguro. Discuta essa hipótese, levando os alunos a comentar também o uso de drogas, em particular as injetáveis, e a contaminação hospitalar pelo sangue doado....
Interdisciplinaridade
O jogo da epidemia oferece ao professor de matemática um bom ponto de partida para trabalhar probalidades.
As áreas de Língua Portuguesa e Arte podem analisar as campanhas já realizadas, slogans que aparecem no vídeo e até propor algum trabalho de esclarecimento na escola e na comunidade .
As discussões permitem desdobramentos na área de ética, para examinar o papel da mulher na sociedade atual e a importância da confiança nas relações afetivas...
Veja na internet
Site do Jerusalém Ais Project, que trabalha mundialmente ( inclusive no Brasil) com o combate a aids nas escolas.
Site do Ministério da Saúde .Traz inúmeros dados, que podem ser usados para pesquisa e construção de tabelas e gráficos .
Veja também, os vídeio da TV Escola
DST/Aids
O sistema imonológico
Texto elaborado por Marcos Engelstein , Professor de Ciências do Colégio Santa Cruz - São Paulo/SP
TV Escola / MEC
Como escolher o vídeo e programar atividades pedagogicamente correta?
O professor é responsável pelo desenvolvimento de uma programação de um conteúdo. A seqüência das aulas obedece uma coerência , com metas a ser atingidas pelos alunos. Cabe ao professor recorrer a todas as fontes possíveis de objetos de aprendizagens, como: livros, revistas , vídeos e outros .
O trabalho com vídeo não é diferente do trabalho com textos, não basta ler o título e apresentá-lo em classe. Há a necessidade do professor conhecer o conteúdo do vídeo e planejar que tipo de atividades vai ser realizada com os alunos após ter assistido com eles o contido no vídeo ou DVD.
Irá realizar com os eles um debate? Fará um trabalho em grupo ? Fornecerá questões para uma pesquisa ? Buscará contestualizar com situações concretas? Orientará para uma produção de textos, dramatizações, entrevistas, história em quadrinhos, etc..
Há necessidade de programar o que se pretende com a utilização do vídeo dentro do planejamento.
- Atividades de Exploração
Depois de Ter assistido o vídeo como explorá-lo o conteúdo?
É importante inteirar - se de que todos entenderam o assunto, para a socialização deve retomar ao conteúdo assistido, questionando a classe .
Para isso, pode-se perguntar o que entenderam? Como começou? O que se fez? O que aconteceu e como concluiu?
Após essa etapa de exploração pode-se partir para análise crítica do proposto, questionando novamente os alunos. Realizar que tipo de atividades?
produzir textos de modo individual, em grupos em plenária;
realizar uma dramatização;
produzir diálogos;
planejar uma pesquisa;
elaborar um jornal, uma revista, livro, painel, desenhos representando o assunto;
comparar com outras informações sobre o tema;
criar historias em quadrinhos ;
produzir vídeos também;
e outras atividades que forem pertinentes
Enfim, seleciona o vídeo de acordo com o conteúdo, determina o tipo de atividades a serem realizadas com os alunos, cria-se um ambiente favorável a projeção, analisa o que foi veiculado chegando a apropriação do conhecimento ou saber desejado. Assim, o vídeo passa ser um objeto de aprendizagem que possibilitará a os alunos atingirem o que os professores, como profissionais da educação, se propõem .
O vídeo facilitará aos alunos o entendimento do mundo em que vivem; ajudará a elaborar e resolver situações - problema, superando a mera verbalização de conteúdos; estimulará o trabalho em grupo, combatendo o individualismo, auxiliará os alunos a terem métodos de pesquisa, de apropriação do saber desejado, consequentemente a existência da escola .
A TV E O VÍDEO EM SALA DE AULA
"A televisão não pode ser compreendida em si. Ela não é um instrumento puramente técnico, o uso dela é político." FREIRE1
O cinema e a TV são dotados de linguagem própria e compreendê-los vai além da simples apreciação de imagens e sons, assim como ler é mais do que decodificar palavras.
"A televisão não pode ser compreendida em si. Ela não é um instrumento puramente técnico, o uso dela é político." FREIRE1
O cinema e a TV são dotados de linguagem própria e compreendê-los vai além da simples apreciação de imagens e sons, assim como ler é mais do que decodificar palavras.
quinta-feira, 12 de agosto de 2010
O vídeo no processo pedagógico
O vídeo no processo pedagógico
O vídeo tem a capacidade de descentralização, rompendo as relações pedagógicas habituais. Professor e aluno tornam-se receptores dessas imagens reveladoras e vão juntos, dentro de suas realidades, viver e reviver, criar e recriar estas descobertas.
Enfim, através do vídeo o aluno pode ter acesso, por exemplo:
• ao comportamento das espécies animais (insetos, aves, répteis etc.);
• ao interior do corpo humano;
• à reprodução de uma célula ;
• ao crescimento de uma planta ou o desabrochar de uma flor;
• a manifestações culturais e históricas de diferentes lugares e épocas;
• às estrelas e a diferentes às diferentes paisagens existentes no planeta terra, em outros planetas e muito mais..
O vídeo tem a capacidade de descentralização, rompendo as relações pedagógicas habituais. Professor e aluno tornam-se receptores dessas imagens reveladoras e vão juntos, dentro de suas realidades, viver e reviver, criar e recriar estas descobertas.
Enfim, através do vídeo o aluno pode ter acesso, por exemplo:
• ao comportamento das espécies animais (insetos, aves, répteis etc.);
• ao interior do corpo humano;
• à reprodução de uma célula ;
• ao crescimento de uma planta ou o desabrochar de uma flor;
• a manifestações culturais e históricas de diferentes lugares e épocas;
• às estrelas e a diferentes às diferentes paisagens existentes no planeta terra, em outros planetas e muito mais..
Como Utilizar Vídeos como Objeto de Aprendizagens
Esse Blog tem o objetivo de mostrar como pederão ser utilizados os videos como recursos na sala de aula.
O vídeo pode ser um grande aliado do professor para desenvolver um ensino que possibilite, de fato, a apropriação do saber desejado. Para isto, importa explorá-lo adequadamente.
A sociedade contemporânea é caracterizada pela m potencialidades multiplicidade de linguagens e por uma forte influência dos meios de comunicação. É preciso que o professor entenda as linguagens do cinema, da TV e do vídeo e que possa identificar suas e peculiaridades. O professor precisa estar preparado para utilizar a linguagem audiovisual com sensibilidade e senso crítico de forma a desenvolver, com seus alunos, uma alfabetização audiovisual.
O vídeo pode ser um grande aliado do professor para desenvolver um ensino que possibilite, de fato, a apropriação do saber desejado. Para isto, importa explorá-lo adequadamente.
A sociedade contemporânea é caracterizada pela m potencialidades multiplicidade de linguagens e por uma forte influência dos meios de comunicação. É preciso que o professor entenda as linguagens do cinema, da TV e do vídeo e que possa identificar suas e peculiaridades. O professor precisa estar preparado para utilizar a linguagem audiovisual com sensibilidade e senso crítico de forma a desenvolver, com seus alunos, uma alfabetização audiovisual.
Assinar:
Postagens (Atom)